班主任工作总结

“一信二勤三忌”
                                 ——班主任工作的几点体会      
                 
                            初一 （1）班班主任：张  晓

在学校教育中，班主任教育教学工作占有十分重要的地位。在日常的班级管理中，班主任难免碰到各种各样的问题，而班主任的人品及处理这些问题的方式方法，直接影响学生，也影响班集体的建设。以下我从“信、勤、忌”三个方面谈谈自己的体会和做法，归之为“一信二勤三忌”。
“一信”是指言而有信，否则，你的话就会失去可信性，失去号召力。为管理好班集体，班主任往往制订一些班规班约、奖惩条例。这些规章制度要适度，要有操作性。一旦制定，就要认真操作。该奖则奖，不能许下空头支票；该罚则罚，不能姑息养奸。在其它方面，班主任也应言行一致。对同学们许下的诺言，即使是对某个同学许下的诺言，若无法实现，应向同学们道歉，并解释原因。
“二勤”是指口勤、脚勤。班级管理的对象是一个个活生生的人，是一些有思想意识的人，加之社会环境的复杂性，因而使班级工作带有复杂性和琐碎性。班主任要针对本班学生的特点，不厌其烦地多讲一些好人好事、英雄事迹；讲讲学校规章、班级公约；讲《中学生日常行为规范》；讲那些对形成良好班风和学风有益的人和事；多表扬那些在班上表现先进的个人，树立他们在班级中的模范地位，使他们成为其他同学学习的榜样。同时，还可以讲一些反面的教材，讲班级中存在的不足，以使同学们加深认识，并激起学生的自尊心和集体荣誉感。作为一个班级管理者，班主任还要多深入班级，随时到教室中转一转，走一走，和同学们交朋友、谈心，了解他们的思想、行为。经常深入班级，能及时发现班级中的好人好事，以便及时予以表扬，同时可以及时发现班中存在的问题，将不良现象消灭在萌芽状态之中。
“三忌”一是切忌以罚代教。适当的处罚对规范学生的行为是有一定作用的，但教育的根本不在处罚。教是一种影响、一种诱导、一种 疏通、一种培养。一味罚的结果只会使教育简单化，使学生“貌恭而心不服”。对犯错误的学生，班主任应对其进行动之以情、晓之以理的批评教育，不能以长辈、父母的姿态对学生横加训斥，并且不给学生申辩的机会。
二是切忌当众训斥。一般来说，班主任在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，并

当众训斥学生。这样的处理方法，会挫伤学生的自尊心，使犯错误的学生易产生逆反心理，恶化师生关系，影响班集体的健康发展。现在的学生大多有着丰厚的物质生活条件，自尊心强、个性强。当学生犯错时，我们最好先保持冷静、沉默，克制情绪，等双方心情
平静下来，再找学生谈话或让他自己反思检查。用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。
三是切忌偏袒，要公正待人。作为教师、班主任，往往对优生偏加爱护，对差生缺乏关心。在编排座位、演板、发言时，优生常享有较多优先权，而差生则被置之不顾。这样做，会造成种种不良后果。一是导致班主任本人在学生群体中失去广泛的信任；二是无形中使优生滋生畸形的优越感，以致他们不能正确地认识到自己的不足，影响他们健康成长；三是无形中挫伤差生的心灵，使他们产生自卑感，教师们掩埋了他们的闪光点，影响他们健康成长。作为教育者，我们应客观、公正地对待每一位学生。成绩好的学生犯错误也应当受到应有的批评，成绩差的同学有进步，有可取之处，同样应受到表扬。
建设好一个班集体，并非易事。教育的过程是一个非常复杂而又细致的过程。老师们，特别是班主任们要有奉献精神，要有耐心地去教育好每个学生，从而树立良好的班风学风，建设好我们的班集体。